Zapoznaj się: Błędy to nowe możliwości.

W poprzednim ćwiczeniu dowiedzieliśmy się, że nasze mózgi są zaprojektowane tak, aby się rozwijać i że wyzwania są ważną częścią treningu naszych mózgów. Ale co się dzieje, gdy popełnimy błąd?

Po ukończeniu tej lekcji będziesz wiedział jak:

Czy wzdrygnąłeś się na samą myśl o popełnieniu błędu? Tylko troszkę? Błędy są naturalną częścią procesu uczenia się. W gruncie rzeczy, nasze błędy pomagają nam znaleźć obszary, w których możemy się rozwijać i uczyć.

Przyjrzyjmy się, jak duży wpływ ma to, jak zachowujesz się gdy popełnisz błąd.

Henryk uczy się historii Stanów Zjednoczonych i jest nią wprost zachwycony. Podoba mu się, że historia jest jak czytanie książki z wieloma zwrotami akcji, zakrętami i niespodziankami. Wyobraża sobie, że jest pielgrzymem na statku Mayflower lub stoi obok Jerzego Waszyngtona w walce o niepodległość Ameryki.

Podczas nauki do testu Henryk przejrzał wszystkie rozdziały i kompendium, który dostarczył mu nauczyciel. Czuł, że poradzi sobie na egzaminie naprawdę dobrze.

Ale kiedy nadszedł czas testu, zdał sobie sprawę, że pamiętał tylko wydarzenia z wysokiego szczebla. Nie bardzo rozumiał, w jaki sposób ideały Benjamina Franklina przyczyniły się do walki o niepodległość. Był tym pytaniem kompletnie zdruzgotany.

Henryk oddał swój test, ale był dość przygnębiony. Tak jak się spodziewał, nie poszło mu najlepiej. Chciał się poddać. Spędził tyle czasu na nauce i wertowaniu kompendium przed testem, ale nie opłacało się. Może po prostu nie jest stworzony do studiowania historii.

Henryk porozmawiał ze swoją przyjaciółką Mileną, która powiedziała mu, że nie powinien się smucić z powodu złej oceny, ponieważ błędy są okazją do nauki i stanowią część procesu uczenia się! Zasugerowała mu, że zamiast się zniechęcać lub poddawać, powinien zastanowić się nad swoimi błędami, zobaczyć dlaczego je popełnił, a następnie pomyśleć, w jaki sposób może uniknąć popełniania tych samych błędów ponownie.

Jest to okazja do uzyskania informacji zwrotnej!

Milena zachęciła Henryka, by poszedł na korepetycje i poprosił o pomoc w opracowaniu innej strategii uczenia się.

Kiedy Henryk pojawił się na korepetycjach, nauczyciel udzielił mu kilku wskazówek na temat różnych strategii uczenia się, które mogłyby pomóc mu zrozumieć niektóre pojęcia z historii. Zamiast zapamiętywania faktów i wydarzeń, nauczyciel zasugerował, by poświęcił trochę więcej czasu na zastanowienie się i odpowiedź na pytanie "dlaczego". Nauczyciel zachęcił Henryka do ponownego podejścia do testu i spróbowania swoich sił po wypróbowaniu tej nowej strategii uczenia się.

Henryk wrócił do domu i uczył się zgodnie z zaleceniami nauczyciela, co sprawiło, że poczuł się znacznie pewniej. Odkrył, że zrozumienie motywów ludzi pomogło mu w zapamiętaniu kolejności wydarzeń historycznych.

Kolejnego dnia Henryk poszedł na zaliczenie poprawkowe.

Był tak podekscytowany testem, że napisał go w try miga. Chciał mieć już go z głowy i dowiedzieć się, czy udało mu się poprawić ocenę.

Kiedy otrzymał z powrotem swój test, znowu nie poszło mu najlepiej. Tym razem naprawdę chciał się poddać. Poświęcił dodatkowe godziny na naukę i powtórkę. Mimo to, nie udało mu się poprawić testu. Ponownie zwrócił się do swojej przyjaciółki Mileny.

Milena zapytała go, czy zwrócił uwagę, na jakie pytania nie odpowiedział na teście. Zasugerowała, że jeśli przejrzy pytania, które opuścił, może znaleźć wskazówki, jak może uzyskać lepszą ocenę na następnych testach, egzaminie końcowym lub - jeśli będzie taka możliwość - przy kolejnym podejściu.

Milena powiedziała mu również, że raz popełniony błąd nie zwalnia nas z popełniania błędów w przyszłości. W naszej podróży edukacyjnej jest bardzo możliwe, że będziemy się stale potykać i popełniać błędy, ale musimy po prostu wyluzować i wyciągnąć z nich wnioski.

Po rozmowie z Mileną, Henryk zastanowił się nad swoimi błędami i ponownie przeczytał pytania, które mu umknęły. Okazało się, że popełniał głupie błędy, takie jak błędne odczytanie pytania lub wpisanie odpowiedzi do niewłaściwej rubryki! Zdał sobie również sprawę, że głupie błędy go nie definiują. Musiał po prostu trochę wyluzować, aby poprawnie przeczytać pytania i sprawdzić swoją pracę wiele razy przed oddaniem testu. To była dla Henryka superokazja do zwolnienia tempa.

Mimo że zajęło to Henrykowi sporo czasu, wyciągnął dwie cenne lekcje z testów poprawkowych. Zmienił swoją strategię uczenia się. Zaczął korzystać z możliwości uzyskania informacji zwrotnej oraz nauczył się zwalniać tempo aby sprawdzić swoją pracę przed oddaniem. Błąd Henryka zmienił się z czegoś złego w coś dobrego. Zastanowił się i przeanalizował swoje błędy, aby wyciągnąć z nich cenną lekcję i stworzył plan, dzięki któremu nie będzie już więcej popełniał tych samych błędów.

Ukończyłeś część 1 z 3 tego ćwiczenia: Piątka!