If you're seeing this message, it means we're having trouble loading external resources on our website.

Jeżeli jesteś za filtrem sieci web, prosimy, upewnij się, że domeny *.kastatic.org i *.kasandbox.org są odblokowane.

Główna zawartość

Zapoznaj się: Nastawienie na rozwój

Wersja ćwiczenia #2 dla szkoły średniej: Nastawienie na Rozwój. To ćwiczenie składa się z 3 części. Aby przypisać ćwiczenie dla Twojej klasy, przypisz wszystkie 3 części. 
Ćwiczenie nr 2: Nastawienie na Rozwój
W poprzednim ćwiczeniu dowiedzieliśmy się, że mózg może się rozwijać i że to Ty masz w sobie tę moc, by mu w tym pomóc. Ważnym aspektem rozwoju mózgu jest zrozumienie podstawowych przeszkód, które pojawiają się na Twojej drodze oraz umiejętność radzenia sobie z nimi.
Po ukończeniu tej lekcji będziesz wiedział jak:
  • Rozpoznać wewnętrznego krytyka
    • Jak odróżnić "nastawienie na rozwój" (z ang. growth mindset) od "nastawienia na trwałość" (z ang. fixed mindset)
  • Zacznij rozwijać swój mózg zaczynając od zmiany głosu w Twojej głowie oraz Twoich działań

Poznaj Szymona i Milenę.

Wróć myślami do czasów gdy po raz pierwszy przyszło Ci rozwiązać równanie matematyczne. Teraz przeczytaj historie Szymona i Mileny, którzy prezentują różne podejście do nauki matematyki.
Szymon i Milena

Tydzień pierwszy

Nauczyciel Mileny i Szymona uczył równań jednoetapowych.
Przypadek A: Szymon zdawał sobie sprawę z tego, że jest uzdolniony matematycznie. Liczby nigdy nie sprawiały mu trudności i lubił się tym szczycić.
Przypadek B: Milena nigdy nie czuła się dobra z matematyki. Pewnego razu powiedziała nauczycielce i swojej najlepszej przyjaciółce Izie: "Z matematyką po prostu mi nie po drodze".

Pierwszy test

Pod koniec pierwszego tygodnia Szymon i Milena mieli test z równań.
Przypadek A: Szymon zdał test śpiewająco. W duchu przyznał sam sobie: "To było oczywiste. Po prostu jestem matematycznym geniuszem".
Przypadek B: Natomiast Milenie test nie poszedł za dobrze. Pomyślała: "To było oczywiste. W końcu nie jestem uzdolniona matematycznie".
Sfrustrowana Milena

Tydzień drugi

W kolejnym tygodniu lekcje dotyczyły równań wieloetapowych.
Przypadek A: Pierwszego dnia w drugim tygodniu zajęć, Szymon powiedział do siebie: "Jestem dobry z matematyki, te równania to będzie dla mnie bułka z masłem". Jednak tak nie było. Szymon tak długo zmagał się z zadaniami, aż w końcu doszedł do wniosku: "Wygląda na to, że nie jestem stworzony do rozwiązywania równań wieloetapowych i wcale nie jestem uzdolniony matematycznie. To wszystko jest dla mnie za trudne". Nauczycielka próbowała dodać mu otuchy, ale Szymon odwrócił się do niej i powiedział: "Nie zdam tego testu na koniec tygodnia, więc po co w ogóle się starać?"
Przypadek B: Milena zniechęciła się już tydzień wcześniej, a kolejny tydzień tylko utwierdził ją w jej przekonaniu sprzed tygodnia. Nie było szans, żeby test poszedł jej dobrze. Chciała opuścić lekcję, ale jej przyjaciółka Iza zatrzymała ją i zaciągnęła do klasy mówiąc: "Milena, pouczmy się razem!"
Milena i Iza

Mit osoby uzdolnionej matematycznie

Iza wytłumaczyła Milenie, że nie istnieje coś takiego jak osoba uzdolniona matematycznie. Nasz mózg ma zdolność nauczyć się nowej rzeczy gdy zapewnimy mu do tego odpowiednio dużo praktyki. Niektóre rzeczy po prostu wymagają więcej czasu i wysiłku, żeby się ich nauczyć, ale mamy dla Ciebie dobrą wiadomość - jest to całkowicie normalne!
Szymon i Milena napisali test pod koniec drugiego tygodnia i zarówno Szymon jak i Milena ledwo go zdali. Nauczycielka zaproponowała poprawę kolejnego dnia.
Przypadek A: Szymon poszedł do domu i powiedział rodzicom: "Oblałem test. Nikt w klasie go nie zdał. Równania są zdecydowanie zbyt trudne." Uśmiechnął się i stwierdził: "Tak czy inaczej jestem najlepszy w klasie. Reszta miała jeszcze gorsze wyniki ode mnie". Szymon tej nocy już nie zajrzał do książek.
Wkurzony Szymon
Przypadek B: Milena wróciła do domu i powiedziała rodzicom: "Tyle nauki, a i tak oblałam test. Mimo to, nie mogę powiedzieć, że się nie uczyłam. Jeszcze trochę poćwiczę i na pewno dam radę". Milena poszła do swojego pokoju, uczyła się, a rano poszła na korepetycje do swojej nauczycielki. Zaprosiła nawet swoją przyjaciółkę Izę, aby wspólnie przeanalizować zadania, które umknęły jej na pierwszym teście.
Milena i Iza podnoszące swoje ręce

Zatrzymaj się i rozważ

  • Jak myślisz, kto zdał poprawę kolejnego dnia?
  • Czy ta sytuacja mogłaby mieć inne zakończenie, gdyby Szymon zmienił sposób w jaki myśli o sobie i o równaniach?
Ukończyłeś część 1 z 3 tego ćwiczenia: Piątka!