Aktualny czas:0:00Całkowity czas trwania:7:51
0 punktów energii

Część 1: Wskazówki od nauczycieli blended learning na temat struktur i systemów, które składają się na model

Transkrypcja filmu video (w języku angielskim)
Wiele rozmów nt. blended learningu dotyczy narzędzi i oprogramowania. Znacznie mniej - narzędzi i metod stosowanych przez nauczyciela w klasie. Zajmiemy się tymi „posunięciami” nauczyciela w blended learningu. Doug Lemov w świetnej książce „Ucz jak mistrz” pisze, jak uzyskać doskonałe wyniki w tradycyjnych klasach. Spytaliśmy nauczycieli z naszych szkół, jakie mają sposoby na uzyskiwanie wyników. Podzielili się dobrymi strategiami i systemami. PRZYKUWANIE UWAGI Jeśli mnie słyszycie, klaśnijcie raz. Jeśli słyszycie, ręce na głowę, Jeśli słyszycie, zamknijcie laptopy. I przygotujcie się do minuty biegłości. Narzędzia i schematy, sprawdzające się w mojej klasie i innych klasach z blended learningiem, wymagają sygnału przykuwającego uwagę. Nauczyciele używają różnych sygnałów. Wyobraźcie sobie 20, 30, 40, 50 dzieci ze słuchawkami na uszach, wpatrzonych w ekran. Nie usłyszą dzwoneczka, klaśnięcia, tupnięcia itp. Ja stosowałem z dziećmi falę meksykańską. Stukałem ucznia dwoma palcami w ramię, a on podnosił rękę. A potem… przepraszam, zanim podniósł rękę, postukał sąsiada, tamten też, i poszła fala. ROZPOCZĘCIE LEKCJI W klasie hybrydowej potrzebne są procedury wejściowe i wyjściowe. W takich klasach podoba mi się, że gdy dzieci wchodzą, nie trzeba żadnego wstępu, rozgrzewki. Uczniowie, którzy teraz mają pracować na komputerach, po prostu zaczynają. Od punktu, w którym przerwali, od ostatniego wylogowania. Czy było to godzinę, czy dwa tygodnie temu. PROCEDURA WYJŚCIA Procedura wyjścia... Ważne, by dzieci, jak po biwaku, zostawiały miejsce w takim stanie, jak je zastały. Musicie powiedzieć wyraźnie, jak mają wyglądać stanowiska komputerowe po lekcji. Ja robiłem „klawiaturę na palec”. Dzieci w ten sposób przykładały palec i była to odległość między klawiaturą a krawędzią stołu. Patrzyliśmy na cały rząd i widzieliśmy, czy jest dobrze. To pomagało… Żeby nie plątały się przewody… Tu myszka, tu klawiatura, tak powinno to wyglądać. Dopiero, gdy zrobią porządek, mogą wyjść. Przekonałem się, że pomaga to… wprowadzić rygor. Pomaga fizyczne uporządkowanie przestrzeni. ORGANIZACJA PRZEJŚĆ Przy blended learningu jest więcej przejść niż w tradycyjnym nauczaniu. Np. w modelu rotacyjnym dzieci przechodzą od komputerów do innych stacji. Albo model z laboratorium. Uczniowie przechodzą z laboratorium do tradycyjnych klas. Organizacja przejść, by były sprawne, i nie zakłócały harmonogramu, ma ogromne znaczenie. Zespół Odwaga - wylogować się. Zespół Zapał - odłożyć iPady. Zespół Honor - do iPadów, zespół Zapał - do książek. Stopy na linii! 10 sekund na wejście i zalogowanie, start! PROŚBY O POMOC W typowej klasie uczniowie podnoszą rękę, by uzyskać pomoc. W klasie hybrydowej może wyglądać to inaczej. Gdy uczniowie wchodzą w środowisko uczenia się we własnym tempie, obserwujemy efekt ping-ponga. Uczniowie nie wiedzą, co robić, zgłaszają się… Nauczyciel widzi 20 rąk w górze, nie wie, do kogo podejść. Na zdjęciach z góry byłoby widać że skacze jak piłeczka ping-pongowa. W tej sytuacji nauczyciele wymyślają rozwiązania na bieżąco. Dochodzą do tego samego: do hierarchii w procesie dowiadywania się, gdy uczeń potrzebuje pomocy. Najpierw może szukać w Internecie, potem zapytać sąsiada albo kogoś, kto dobrze zna temat. Nauczyciela lub kolegę. Czasem można doczytać, czasem spytać nauczyciela lub kogoś od zasobów, jeśli jest… Jeśli dzieci będą znać możliwości, to nauczyciel zyska czas do strategicznego wykorzystania. Uzyskiwanie pomocy w klasie hybrydowej… Potrzebny jest schemat. Ja lubię jasną sytuację, gdy dzieci… Gdy nauczyciel nie pomaga od razu dzieciom pracującym online. Najpierw - inne kroki. W klasie hybrydowej, jak w każdej, dzieci potrzebują pomocy. To bardzo ważne, by dzieci miały długi rozbieg, by próbowały pomóc sobie same. By były jak najbardziej samodzielne. Zatem… czasami widziałem, że dziecko nie podnosi ręki i nie prosi nauczyciela o pomoc, przez dwa-trzy dni sesji z komputerem. Z problemami zmaga się sam. Np. korzysta z podpowiedzi, ogląda filmiki wyjaśniające, zagląda na inne strony, stara się opanować pojęcie w innym programie, który wyjaśnia to inaczej, a potem wraca do pierwotnego programu, może cicho spytać sąsiada... Chcę, by uczniowie korzystali z wielu metod, zanim podniosą rękę i poproszą o pomoc nauczyciela. W pracy z nowymi uczniami trudności sprawia fakt, że przywykli do podnoszenia ręki, by nauczyciel im pomógł, by załatwił sprawę za nich. Namęczyliśmy się, żeby ich oduczyć! Wymagało to czasu i lekcji opracowanych przez nauczycieli, o tym, jak szukać wyzwań. O zmianie strategii. O wadze zdolności niepoznawczych, wytrwałości i hartu ducha… Robimy lekcje na ten temat, ustalamy wspólne słownictwo, co bardzo się sprawdza zwłaszcza u szóstoklasistów. Są metody rozwiązywania problemów. W mojej klasie jest uczennica wyznaczona do pomocy przy iPadach. Zobaczyłam, że jest w tym bardzo dobra. Uczniowie idą prosto do niej, prosząc o pomoc, zanim zwrócą się do mnie. Bo ja uczę grupkę na dywanie. Wykorzystanie mocnych punktów uczniów w klasie daje nauczycielowi więcej czasu na uczenie.